DIFICULTADES EN CÁLCULO
Conoce los síntomas en la dificultad en cálculo en las distintas etapas; infancia, adolescentes y jóvenes
¿Cómo detectar los primeros signos en dificultades de cálculo?
• DIFICULTADES EN CÁLCULO EN LA INFÀNCIA
Se puede considerar que un niño/a tiene dificultades en el aprendizaje de las matemáticas cuando:
• No relaciona una cantidad con su número.
• No es capaz de seguir una secuencia numérica.
• No entiende los conceptos de más que o menos que.
• Confunde números y signos.
• Tiene dificultades para resolver operaciones matemáticas básicas.
• No es capaz de cuantificar el número de objetos de un conjunto.
• Utiliza los dedos para contar en etapas avanzadas.
• Tiene dificultades para resolver problemas matemáticos.
• Surgen dificultades en el cálculo mental.
• Puede haber dificultades en la organización viso-espacial.
• SITUACIONES HABITUALES
En la etapa de Educación Infantil, los niños/as ya empiezan a desarrollar ciertas habilidades para el aprendizaje de las matemáticas. Cuando este proceso continúa en la etapa de Primaria es donde deberemos observar si surgen dificultades.
Puede llamarnos la atención que el niño no relacione el número con su grafía o no sea capaz de seguir una secuencia numérica básica (1, 2, 3) por ejemplo cuando jugamos.
Más adelante, las dificultades las podremos ver en la resolución de operaciones y en la comprensión de los problemas matemáticos.
Los niños/as con dificultades en cálculo pueden sentir un rechazo y desmotivación hacia estos trabajos y pueden necesitar más tiempo para resolverlos.
También se pueden sentir incómodos en situaciones en las que se requiera el uso del cálculo como podrían ser juegos o ir de compras.
• CUANDO ME DEBE PREOCUPAR
Siempre deberemos tener en cuenta que cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y habrá que ir observando su evolución para saber si nos encontramos ante un trastorno.
Algunos aspectos que pueden ser una señal de dificultades serían:
• No reconoce la grafía de los números
• Es lento/a contando y no sigue el orden correcto de los números.
• Dificultades para contar atrás.
• No sabe identificar dónde hay más elementos en distintos conjuntos.
• Dificultades e inseguridad en la resolución de operaciones matemáticas básicas.
• No recuerda las tablas de multiplicar.
• Dificultades para memorizar secuencias numéricas (teléfonos, contraseñas…)
• Utiliza mucho los dedos
• Dificultades para interpretar las horas del reloj.
• ACOMPAÑAR LA SITUACIÓN DESDE EL ENTORN
Será siempre importante que le hagamos saber a nuestro hijo/a que entendemos que tiene una dificultad y evitar pensar que se debe a una falta de esfuerzo o interés.
Cuando le ayudemos en los trabajos escolares, animarlo y valorar cada pequeño avance que haga.
Podemos aprovechar situaciones cotidianas para trabajar con él conceptos matemáticos, a través del juego.
• DIFICULTATS EN CÁLCULO EN ADOLESCENTES y JOVES
Las dificultades en el cálculo durante la adolescencia pueden ser importantes debido al incremento de dificultad de esta materia durante la etapa de la ESO, pero también se verán reflejadas en la vida cotidiana del chico/a.
Los conceptos matemáticos requieren que para conseguir un nuevo aprendizaje debe haberse alcanzado el anterior. Si éstos no se han aprendido con suficiente profundidad o hay poca capacidad para recordarlos, podemos encontrarnos con dificultades para avanzar en este ámbito.
Algunos síntomas que existen dificultades serían:
• Dificultades por manipular dinero.
• Dificultades para calcular tiempo, distancias y velocidad.
• No ser capaz de realizar cálculos aproximados o redondeos.
• Dificultades para manipular cifras grandes
• Poca habilidad en el cálculo mental o para contar atrás
• Todavía no recuerda las tablas de multiplicar
• Dificultades por memorizar secuencias numéricas (teléfonos, contraseñas…) o por identificar las horas en un reloj.
• SITUACIONES HABITUALES
Si en la etapa de Primaria ya ha habido dificultades en la adquisición de competencias básicas en el ámbito matemático, es posible que durante la ESO estas dificultades continúen o incluso se acentúen.
Los adolescentes con dificultades de aprendizaje pueden tener una actitud de rechazo hacia la escuela y hacia aquellos trabajos que más les cuestan. Puede parecer que no se esfuerzan lo suficiente o incluso, pueden negarse a trabajar porque suelen pensar que los resultados nunca serán buenos por mucho que se esfuercen.
Aparte de los resultados en las asignaturas relacionadas con las matemáticas, es posible que nuestro hijo/a se encuentre con dificultades a la hora de realizar actividades cotidianas como ir de compras, gestionar su tiempo de estudio, recordar cifras…
• CUANDO ME DEBE PREOCUPAR
Algunos aspectos que podrían hacernos pensar en dificultades en las matemáticas serían:
• Pensar que debería tener mejores notas por el tiempo que dedica al estudio.
• Bajo rendimiento académico.
• Mala gestión del tiempo.
• Poca motivación, ansiedad o rechazo por las materias donde se deben realizar cálculos.
• Baja autoestima
• Desconexión en clase, mal comportamiento o no presentar las tareas escolares.
• Dificultades en actividades cotidianas donde realizar cálculos (comprar, juegos…)
• ACOMPAÑAR LA SITUACIÓN DESDE EL ENTORNO
Nos encontramos en una etapa de cambios, en la que puede ser difícil aceptar las dificultades. Puede ser fácil pensar que nuestro hijo/a no se está esforzando lo suficiente y hay que evitar culpabilizarle si no obtiene los resultados esperados.
Será importante la comunicación con la escuela para determinar si estamos ante un trastorno que requerirá de un acompañamiento.
Intentar que nuestro tiempo con él/ella no esté centrado en sus dificultades y potenciar aquellas actividades o temas de conversación en los que destaque o que le gusten (deporte, dibujo, música..).
Debemos apoyarle y hacerle saber que nos puede pedir ayuda. Es posible que él/a no entienda que a pesar del esfuerzo, no obtiene buenos resultados, y esto puede frustrarlo y afectar a su autoestima. Este hecho le puede llevar a un comportamiento de rechazo hacia esta materia.
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